- 傅霖铭;
核心素养培育理念深入教育领域，小学语文教学面临打破学科壁垒、实现知识与生活联动的改革需求，传统教学中知识碎片化、与现实脱节的问题却制约着学生发展。“生活情境链”以生活为纽带串联学科内容，为摆脱这一困境提供了有效路径。本文提出了锚定生活节点构建主题式情境链、遵循认知规律设计阶梯式情境链、整合多元资源构建立体式情境链、聚焦素养完善闭环式评价四项策略。这些策略助力激活学生学习内驱力，实现语文与多学科的深度融合，最终推动学生语文核心素养的全面发展。
2026年08期 43-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 1246K] - 黎玉明;
随着生成式AI技术的快速发展，其在教育领域的应用也在逐渐深入。本文主要探讨了生成式AI如何赋能个性化读写共生实践。研究发现，生成式AI能够通过智能诊断学情、生成个性化学习资源、提供即时反馈指导等方式，有效支持“以读促写、以写促读、读写互融”的教学模式，从而降低小学生读写的难度。希望本研究为相关教师提供参考，促进读写共生的高效教学。
2026年08期 46-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 1219K] - 李慧敏;
在新课程改革背景下，小学语文课堂要从知识育人向素养育人有效转变。基于阅读过程，教师要通过思辨性阅读，激活学生学习思维，增强学生学习意识，引导学生创新思考，推动学生综合阅读能力不断提升。现从思辨性阅读在小学语文教学中落实的重要性分析入手，浅谈以核心素养理念推进思辨性阅读教学深度落实的积极对策，以期通过阅读过程引导学生深入理解、精彩分析，推动学生论证能力和逻辑表达能力同步提升。
2026年08期 49-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1216K] - 芮军;
语文新课标中提出了跨学科主题学习的要求，其核心目的就是打破学科壁垒，发展学生综合素养，以满足社会对复合型人才的需求。古诗词教学是小学语文教学的核心内容之一，教师须基于新课标要求，在教学中适时引入跨学科主题学习活动，以打破学科壁垒，多维度培养和提升学生的语文素养，为学生全面发展提供保障。本文以《望庐山瀑布》教学为例，对跨学科视域下小学语文古诗词主题学习活动的开展策略进行了系统研究，为提升小学语文古诗词跨学科主题学习活动效能提供更多参考。
2026年08期 52-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 1283K] - 苏天草;
当前，小学语文学习工具常常面临知识碎片化、互动体验单一化以及情感支持薄弱化等挑战。从全视角学习理论角度来看，设计学习工具当从认知、情感与社会性发展的协同出发，为学生提供更具深度的学习支持。本文以《石榴籽成长手记》这一学习工具为载体，系统地引导学生对民族文化进行持续性、探究式学习，激发学生的学习兴趣，为未来语文学习工具开发提供可参考的路径。
2026年08期 55-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 1246K] - 王水仙;
读写融合作为语文教学中非常重要的理念，能够显著促进小学生表达能力的提升。当前小学语文教学存在教学理念认知偏差、实践操作困境、评价体系制约以及教学资源不足等问题，严重影响读写融合教学实际成效。本文通过理论分析，深入剖析了读写融合内涵特征及其与表达能力发展的内在关系，系统梳理了制约读写融合实效的关键问题，构建以理念更新、实践创新、体系完善、资源保障为核心的实践路径，并通过教学案例验证实施效果。研究发现，读写融合教学可有效提升学生写作技能、丰富语言表达、培养学习习惯和增强综合语言运用能力。
2026年08期 58-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 1156K] - 张娜;
本文聚焦统编版小学语文二年级下册语文园地六的写话“我心中的小问号”，立足其所在的“跨学科”单元特色，探索以写话为载体、驱动多学科融合的习作教学模式。研究旨在挖掘“小问号”背后的科学探究萌芽与语言表达价值，构建“真实情境—问题发现—多元表达—拓展延伸”的跨学科教学路径，培养学生发现问题、科学探索与明确表达的综合素养。
2026年08期 61-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 1285K] - 赵晴;
“双减”政策自实施以来取得了颇为显著的成效，学生和家长有目共睹。在“双减”政策的支持下，小学语文教学课堂也在一定程度上实现了减负增效，整体的教育氛围有了显著的改善。在小学阶段的语文学科课堂教学过程中渗透德育元素是提高教学实效、助力学生实现全面发展的重要手段。教师应积极探索新型的教育教学方式，使多样化的教学形式真正服务于德育教育，从而助力小学生在语文学习领域获得道德品质和文化修养的发展。
2026年08期 64-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 1097K] - 郑晓军;
新课改着重强调转变学生学习方式、凸显学生主体地位，探究式教学法在小学语文课堂的应用刚好符合这一核心导向。本文先分析了该教学法的应用意义，再针对目标定位偏离核心素养、评价体系不完善等实际问题，提出了锚定核心素养优化目标、完善评价机制等策略。研究旨在让探究式教学真正落地，落实以生为本的教育理念，助力提升小学语文教学质量，培育学生的语文核心素养。
2026年08期 67-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 1216K]
- 王萍;
信息化教学手段的应用能够整合教学资源，助力学生拓展学习渠道，并借助信息化教学技术有效激发学生的学习兴趣。《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出信息素养培养要求，信息化教学成为必然选择。本文以某小学3—5年级12个班级为研究对象，探究了“三个助手”平台应用情况。研究表明，在“三个助手”平台应用帮助下，教师能够利用“备课助手”迅速查阅到备课所需的相关资料，如教材分析、学情分析等，并在制作课堂多媒体课件时，搜索到许多高品质的多媒体资源。这些改进显著提升了信息化教学资源在小学数学课堂教学中的实践应用水平，“三个助手”平台应用后学生课堂参与度提升75%，提升了其自主学习能力和兴趣。
2026年08期 70-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 1553K] - 蔡丽香;
本作业设计与物理、语文、历史、地理、美学、工程学等学科知识相互关联，涉及实际生活测量及方案设计问题。学科整合帮助学生巩固相似三角形、直角三角函数、轴对称性质等数学及物理知识。设计方案体现开放性，能将简单的实际问题抽象为数学问题，构造直角三角形解决问题。项目式作业设计聚焦特定主题，将数学系统内部、数学与其他社会生活领域相连接，解决有价值的问题，积累数学活动经验。
2026年08期 73-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 1463K] - 曾小芬;
在数字化浪潮席卷教育领域的当下，如何运用数字技术优化小学数学教学，成了教育工作者必须探索的重要问题。本文结合人教版小学数学教学实际，研究了数字赋能在教学中的创新用法。先分析了数字技术对教学的价值，再构建了覆盖课前、课中、课后的全新教学思路，提出了切实可行的实施策略，还深入思考了教学中的关键要点。希望通过数字赋能推动小学数学教学变革，提高教学效率，培养学生的数学核心素养，为新时代小学数学教育高质量发展提供可操作的实践方案和理论参考。
2026年08期 76-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 1217K] - 陈希红;
本文针对当前小学数学量感教学“重换算、轻体验”“重演示、轻操作”“重例题、轻应用”的问题，提炼“生活导入—操作体验—语言表达—应用迁移”四步实践路径，并设计适配低、中、高年级的差异化课堂策略，为一线教师提供可落地的教学方案，助力学生建立量感认知，提升数学应用能力。
2026年08期 79-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 1219K] - 姜海玲;
本文讨论了小学数学教学中学生思辨意识的培养策略，阐述了培养思辨意识对提升数学学习效果、促进综合能力发展及适应社会需求的重要作用，提出了创设问题情境、引导自主讨论、组织讨论交流、鼓励质疑提问、融数学史文化和优化评价方式等策略。研究表明，上述策略能够有效激发学生思辨兴趣，培养思辨习惯并拓宽思辨视野。希望本研究为小学数学教师开展思辨意识培养教学提供参考，提升学生核心素养，助力小学数学教育向高质量发展。
2026年08期 82-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 1222K] - 李蓉;
小学低段学生接触系统性数学学习活动的时间较短，大部分学生形象化的思维方式尚无法全然理解抽象化的数学学科知识，更遑论运用数学知识解决现实生活中的各类问题。针对此，本次研究提出了以生活化的教学活动弱化抽象、复杂化的数学知识，通过遵循生活化原则，从活化预习、优化导入、创设互动、运用语言、丰富练习等多个教学环节入手，旨在降低低年段学生的学习难度，同时助力学生快速适应系统性的学习生活、有效培养其数学学习兴趣，为学生的未来学习与校园生活奠定坚实基础。
2026年08期 85-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 1217K] - 刘雪玲;
在人工智能飞速发展的时代背景下，如何运用数字技术开展高效课堂，成为当前各学科教师亟须思考并解决的问题。本文着重探索了教育数字化背景下赋能小学数学课堂教学的策略。首先，分析AI技术应用于小学数学课堂的积极意义，包括丰富课堂内容、激发学生学习兴趣、实现学生个性化发展；其次，分析AI技术应用于小学数学课堂过程中存在的问题，包括数字技术应用固化、过度依赖数字技术、教师信息素养欠缺等；最后，在分析问题的基础上提出针对性解决意见，为小学数学教师提供有效的教学经验参考和实践支撑，实现数学课堂的高质量开展。
2026年08期 88-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 1217K] - 孙晓惠;
在新时代数学教育改革背景下，发展学生核心素养已成为课程改革的核心目标，而量感作为数学核心素养在“量与计量”领域的重要体现，其培养质量直接影响学生数学思维的形成与问题解决能力的发展。然而，当前量感教学仍存在诸多局限：教学模式偏重知识灌输与技能训练，忽视量感背后的思维培育。核心素养理念与课堂实践脱节，量感培养缺乏系统性策略。教学内容与生活实际疏离，学生量感应用能力薄弱。基于数学核心素养优化量感教学策略，不仅是突破当前教学困境的必然选择，也是落实立德树人根本任务、促进学生全面发展的内在要求。本文从核心概念界定、研究价值分析、教学策略构建等方面展开探讨，为提升量感教学质量提供有益参考。
2026年08期 91-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 1217K] - 汤倩璐;田益洋;
跨学科主题式教学是新课标背景下关联多学科知识的重要举措，对教学框架改进、教学视野拓展与学生综合素养发展具有促进作用。在小学数学教学过程中，合理运用跨学科主题式教学，有利于破解学科之间的壁垒，将抽象的数学知识与其他学科内容深度融合，为学生提供跨领域思考、系统化学习的机会与平台，培养学生多学科知识融合运用能力、深度思考能力与创新思维。本文从跨学科主题提炼、跨学科教学活动组织、多元化评价体系建设等多个视角对小学数学跨学科主题式教学创新策略进行了深入探究。
2026年08期 94-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 1285K] - 魏康锋;
核心素养导向下，传统课堂中零散、浅表的提问方式已难以有效促进学生思维深度发展。本文聚焦于问题链这一系统化教学设计工具，探究其在小学数学课堂中的应用价值。研究首先界定了问题链的概念与核心特征，继而提出锚定目标、基于学情、开放引领的三大设计原则。以三角形内角和为典型课例，详细呈现“定终点与起点—规划思维阶梯—具体化与情境化”三步设计策略，为一线教师提供清晰、可操作的设计框架，推动课堂向学生主动探究、思维进阶的场域转化。
2026年08期 97-99页 [查看摘要][在线阅读][下载 1217K] - 吴莉彬;
随着基础教育改革的不断推进，核心素养的培育成为各阶段、各学科教师关注的重点问题。空间观念作为小学数学核心素养的重要组成部分，不仅是小学数学教育阶段的重要目标，也是帮助学生分析并解决数学问题的能力基础和形成空间想象能力的关键经验。本文以人教版小学数学教学为例，在深入分析小学数学培养小学生“空间观念”的意义、原则基础上，从“创设直观情境，构建‘空间表象’”“设计互动游戏，激活‘空间想象’”“组织操作活动，深化‘空间理解’”“布置合作任务，迁移‘空间能力’”以及“实施多元评价，发展‘空间素养’”五个方面，探讨培养学生“空间观念”的具体策略，旨在全面提高学生的数学学习能力，促进他们核心素养的稳步发展。
2026年08期 100-102页 [查看摘要][在线阅读][下载 1285K] - 严黎;
小学生“读不懂应用题”的现象比较普遍，并成为影响其解决问题的关键因素之一。该现象不仅表现为不能正确把握题意，在建立数量关系、确定解法方面也存在障碍。本文对应用题阅读障碍进行了分析，从语言层面、思维层面、教学实施层面和学生的体验层面等方面分析了造成这一现象的原因，在此基础上提出强化应用题语言理解训练、引导数量关系可视化表达、优化“读—思—解”教学流程和丰富生活化教学情境等改进策略，为一线教学提供实践参考，希望对提升小学数学应用题课堂教学的有效性有所帮助。
2026年08期 103-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 1246K] - 赵瑾;
随着“双减”政策的推进，教师应加强对课堂教学的设计与创新，实现教学的优化升级；教师应提升课堂教学的水平与质量，构建高效的课堂教学策略。主要手段有深入钻研教材内容、精心搭建教学情境、强化课堂双向互动，优化课堂练习设计等，最终实现小学数学课堂的提质减负。
2026年08期 106-108页 [查看摘要][在线阅读][下载 1246K]